PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL PROGRAMA ESCUELA ESPACIO DE
PAZ. CEIP. MEDITERRÁNEO. Algeciras. Curso escolar 2015-16.
Programa:
Introducción.
El CEIP. MEDITERRÁNEO, en Algeciras se encuentra incluido en el
programa “Escuela Espacio de Paz”. Al igual que otros centros,
cada uno en su entorno, desde que se inicia el curso escolar,
contamos con la necesidad de plantear mejores situaciones de
convivencia diaria, resolviendo aquellos elementos disruptivos que se
pudieran presentar. No obstante, en todo este programa cobrará una
importancia capitarl el papel “preventivo” del mismo.
Desde el Programa “Escuela espacio de Paz” se propone una serie
de actividades encadenadas que permitan resaltar la importancia de
favorecer el diálogo, así como las experiencias comunicativas y de
debate, para favorecer un clima de convivencia positivo, tanto en las
aulas, como en la comunidad educativa, de un modo particular y
global.
Objetivos.
Realizar actividades que favorezcan la prevención de situaciones
de convivencia y “paz”, evitando en lo posible los momentos
disruptivos en el aula y centro.
Promover el “diálogo” como principal herramienta para resolver
situaciones de desencuentro en la comunidad educativa.
Resaltar la importancia del “mediador/a”, como recurso que ayude
a reconducir situaciones que dificulten la convivencia.
Conocer la actuación e historia de personas importantes y
destacadas por favorecer la paz y un clima de convivencia, en su
entorno más cercano, así como en un ámbito global.
Contenido.
El mediador. Alumno/a intermediario/a.
El diálogo. Recursos para la convivencia.
Personajes de/para la convivencia y para la paz.
Metodología.
A cada grupo se le entregará una documentación, que recibirá su
tutor/tutora. Entre la documentación inicial (que contará con una
copia del proyecto “Escuela Espacio de Paz 2015-2016), recibirán
un modelo de la “estrella del mediador”. En concreto se trata de
una “estrella” identificativa, que llevará un alumno/a (de forma
rotatoria, a elegir dentro del conjunto de responsabilidades que se
van otorgando en cada aula de manera alternativa al alumnado). Las
tareas a realizar por parte del alumno/a variarán en función de la
etapa y nivel en que se encuentren.
En el caso de Infantil (2º ciclo) y primer ciclo de Primaria el
alumnado tan sólo intervendrá del siguiente modo.
Comunicar al tutor/tutora correspondiente, y/o al maestro/a más
cercano, dentro del aula o fuera si la situación se desarrolla en
momentos como el recreo de lo acontecido. De este modo el maestro/a
podrá intervenir. Cada circunstancia detectada habrá de ser
tratada en el aula o fuera, utilizando el diálogo entre los
alumnos/as, así como insistiendo en la importancia que esta
herramienta tiene para convivir en grupo.
En el caso de 2º y 3er ciclo de Primaria:
Comunicar al tutor/tutora
correspondiente, y/o al maestro/a más cercano, dentro del aula o
fuera si la situación se desarrolla en momentos como el recreo de lo
acontecido. De este modo el maestro/a podrá intervenir. Cada
circunstancia detectada habrá de ser tratada en el aula o fuera,
utilizando el diálogo entre los alumnos/as, así como insistiendo en
la importancia que esta herramienta tiene para convivir en grupo.
Además este alumnado
llevará una libreta de convivencia (libreta pequeña, una por aula),
donde anotarán lo sucedido, así como los acuerdos y avances
conseguidos (más que las sanciones establecidas). Dicha libreta
habrá de ser revisada por el tutor/a del grupo.
Batería de actividades.
El mediador/mediadora.
El mediador/mediadora (2 por grupo). En los recreos de Infantil se
podrán poner 2 alumnos/as por recreo (alumnos/as de 5 años,
tutorizados por maestros/as) (es independiente del mediador/a de
aula). En Infantil de 3 y 4 años, será más complejo desarrollarlo
por la menor madurez del alumnado, pero será positivo realizarlo,
simplemente otorgar la medalla para que ejerzan la función
asignada, al tiempo que se les explica en qué consiste adaptado a
su edad (luego podrán hacer un menor trabajo real, por la menor
madurez propia del alumnado).
En los recreos de Primaria, 2 por zona de recreo (6 en total): 2
para 1º y 2º; 2 para 3º y 4º; 2 para 5º y 6º. Cada situación
presentada habrá de ser comunicada a los maestros/as de vigilancia
de recreo. Podrán anotarlo en un cuaderno de incidencias (los
alumnos/as).
En el aula, 2 mediadores a la semna en Primaria.
Premios Nobel de la Paz.
Se
desarrollará una actividad cada mes por nivel en relación al premio
Nóbel de la Paz del mes.
OCTUBRE:
Nota: según se desarrolle el programa, se irán incluyendo las actividades correspondientes a los meses sucesivos.
ESTRELLA PARA EL
MEDIADOR/MEDIADORA RECURSO.
MEDIADOR
MEDIADORA
PREMIO NÓBEL DE
OCTUBRE: DALAY LAMA. INFANTIL Y 1er ciclo PRIMARIA.
PREMIO NÓBEL DE
OCTUBRE: DALAY LAMA. 2º y 3er. CICLO de PRIMARIA.
Los
Dalai Lama son la manifestación del Buda
de
la Compasión quien escogió renacer para servir a la humanidad.
Dalai Lama significa, Océano de Sabiduría; los tibetanos por lo
general se refieren a Su Santidad como Yeshe Norbu, la Gema que
Concede Todos los Deseos, o simplemente lo llaman Kundun, la
Presencia.
Al
fallecer el Décimo Tercer Dalai Lama en 1935, el Gobierno Tibetano
debía encontrar el niño en quien el Buda de la Compasión habría
de encarnar ayudados por los signos de donde ir a buscar. En 1938
Altos Lamas y dignatarios fueron enviado por todo el Tíbet para
buscar el sitio de la visión. Los que se fueron hacia el este,
fueron dirigidos por el Lama Kewtsang Rinpoché del Monasterio Sera.
En Takster encontraron dicho sitio y fueron a la casa con Kewtsang
Rinpoché disfrazado como sirviente, y el monje de menor rango,
vestido como si fuese el líder. El Rinpoché llevaba colgado un
rosario del Décimo Tercer Dalai Lama y el niñito al verlo lo
reconoció y le dijo que se lo diera. El prometió dárselo siempre y
cuando adivinara quien era él. El niño respondió, "Sera aga"
lo que en el dialecto local significaba, "un monje de Sera."El
niño fue también capaz de decirles quien era el verdadero líder y
quien era el sirviente.
Luego de muchas otras pruebas realizadas más adelante fue
entronizado en 1940 convirtiéndose en el Décimo Cuarto Dalai
Lama.
En
1950, con dieciséis años de edad, tuvo que asumir el pleno poder
político cuando la China invadió al Tíbet.
El 10 de marzo de 1959, estalló el Levantamiento Nacional Tibetano,
que se había manifestado como expresión popular para defender la
independencia histórica de Tibet. Una semana más tarde se refugió
en la India donde le brindaron asilo político. Fue seguido hacia el
exilio por más de cien mil refugiados tibetanos.
Desde 1960
ha residido en Dharamsala, una pequeña ciudad en el Norte de India,
popularmente conocida como la "pequeña Lhasa". Propuso
un Plan de Paz de Cinco Puntos en 1987-1988 el que estabilizaría
toda la región asiática
la que ha recibido muchos elogios de hombres de estado y de cuerpos
legislativos a lo largo de todo el mundo, pero que los chinos no
negociaron.
CONTESTA
A LAS PREGUNTAS:
¿Quién
es el Dalai Lama?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
¿Qué
tiene superar una persona para convertirse en Dalai Lama?
_________________________________________________________________.
¿Cuándo
tuvo que asumir el poder? _________________________ ¿Por qué?
___________________________________________________________________________.
¿Qué
propuso?
______________________________________________________________
_____________________________________________________________.
